Дракон свиреп и очень строг на вид,

Но в глубине души игрив и ласков!

Пусть год, который к нам уже спешит,

Подарит счастье , радость и богатство!

Мастер-класс

Учитель английского языка Жабаева В. М. приглашает завтра на мастер-класс «Обучение чтению в младших классах» в гимназию № 18 в 15.00.

...

Консультационная ветка с автором УМК 'Spotlight' Быковой Надеждой Ильиничной

Уважаемые коллеги! В  Сообществе, о котором я говорила в предыдущем сообщении, работает консультационная ветка с автором УМК 'Spotlight' Быковой Надеждой Ильиничной. Зарегистрировавшись на сайте, вы сможете задать свой вопрос автору и практически мгновенно получить ответ. Я так и сделала. Очень эффективное средство общения с авторами и с коллегами. Кстати, Елена Сергеевна Малова одна из самых активных участниц этого сообщества.

Сообщество учителей английского языка Tea4er.ru

Сайт для учителей и учеников приглашает к сотрудничеству!

На сайте http://tea4er.ru/ Вы можете:
Опубликовать собственные разработки, научные статьи, рабочие программы, презентации к уроку;
Опубликовать творческие работы Ваших учеников;
Вести свой новостной блог, рассказать о своем опыте – выложить фото и видео с урока или мероприятия;
Получить бесплатно сертификат о публикации;
Воспользоваться материалами Ваших коллег;
Принимать участие в мероприятиях для учителей и учеников;
Завести собственную именную почту на tea4er.ru;
Смотреть видео-уроки;
Внести свой персональный сайт или сайт МО в Каталог веб-ресурсов;
Учиться новому, обрести новых друзей и коллег, and teach English, of course!

 

Детям нравится Хеллоуин. А у меня такой цейтнот, что о каких-то пати даже некогда подумать, не говоря о том, чтобы проводить их. Поэтому сегодня на уроках я предложила детям activity sheets, которые нашла на сайте http://www.bogglesworld.com/

Очень рекомендую!!! 

Например, можно предложить следующий кроссворд:

А второклассникам я предложила вот такой Helloween Matching

Funny Back to School Stories and Jokes

Holidays Are Over
The summer holiday was over and young Jack returned to Wicor school. Only two days later his teacher phoned his mother to tell her that Jack was misbehaving. 'Wait a minute,' mother said. 'I had Jack with me for six weeks and I never called you once when he misbehaved.

School Learning
Nathan comes home from his first day at school. Mother asks, 'What did you learn today?'
He replies, 'Not enough. I have to go back tomorrow.'

Mum: How did you find school today?
Youngster: I simply hopped off the bus - and there it was.

New Teacher?
Mia: I think we need a new teacher.
Mum: Why is that?
Mia: Our teacher doesn't know anything, she keeps asking us for the answers.

Doing Their Homework!
When Dad came home he was astonished to see Vic sitting on a horse, writing something.
'What on earth are you doing there?' he asked. 'Well, the teacher told us to write an essay on our favourite animal.' Answered Vic, 'That's why I'm here and that's why Sara's sitting in the goldfish bowl.'

Особенности нового стандарта образования.

Руководитель проекта по разработке ФГОС общего образования Александр Кондаков рассказывает о Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования.

Смотреть видеолекцию здесь.
Следующей темой для общения была заявлена тема изменения статуса учителя. Мне думается, что с этого и  надо было всё начинать. Ведь всё, о чём так грамотно вещал  лектор, реализовывать должен  учитель.
Больше всего мне понравился тезис об адекватном ресурсном обеспечении образовательного процесса и адекватной зарплате учителя. Интересно, этот тезис когда-нибудь воплотится?

Книга для родителей

Купила книгу для родителей (2 класс). Здесь представлены комментарии ко всем заданиям в учебнике и рабочей тетради (на русском языке). А также даны модели для устных ответов. Единственное, я стёрла ответы, чтобы уберечь родителей от соблазна оказать детям медвежью услугу. Коллеги, рекомендую предложить эту книгу родителям именно в том виде, в каком я её предлагаю в электронном варианте, т. е. без ответов. Это избавит вас от того, чтобы каждый раз комментировать домашние задания.

Скачать здесь

Поздравляю всех с этим замечательным праздником!
В моей личной шкале ценностей семья стоит выше профессии. Хотя День Учителя для меня является так же одним из значимых праздников.
Идея праздника возникла несколько лет назад у жителей города Мурома (Владимирской области), где покоятся мощи святых супругов Петра и Февронии, покровителей христианского брака, чья память совершается 8 июля.
В их жизни воплощаются черты, которые традиционные религии России всегда связывали с идеалом супружества, а именно: благочестие, взаимная любовь и верность, совершение дел милосердия и попечение о различных нуждах своих сограждан.

Хорошим поводом поговорить о семье в школе является Международный день семей (International Day of Families), который отмечается 15 мая (во время учебного года).

Современный учебник — это огромные возможности для обратной связи

Как точно было кем-то подмечено УЧЕНЬЕ - СВЕТ, А УЧЕБНИКОВ - ТЬМА.  О том, как создаются современные учебники и пособия, рассказывает автор многих школьных учебников, задачников и методических пособий по математике, заслуженный учитель РФ, уполномоченный по правам ребенка в Москве Евгений Бунимович.

  

— Евгений Абрамович, как Вы воспринимаете происходящие в образовании изменения?

— Образование должно быть консервативным, но есть вещи, которые неизбежны, и надо находить им место. Сегодня учитель перестал быть единственным оракулом, носителем информации. Да он, собственно, и не является уже носителем информации, эти функции выполняют Интернет, телевидение, огромное количество других средств. Поэтому задача учителя в XXI веке — научить не утонуть в этом море информации.

Современный человек обязан обладать умением найти достоверную информацию, отделить ее от мифологизированной или сознательно искаженной и выделить именно то, что нужно для решения конкретной задачи. Поэтому если раньше мы старались, чтобы ученики знали больше формул тригонометрии, то теперь задача другая. Вот книга, где сотни формул, или в компьютере сотни формул, и надо найти ту, которая нужна при решении конкретной задачи. То есть не давать задачи на конкретные пять формул, а предлагать такие задачи, чтобы ученик сам находил необходимые формулы. Это и есть простая схема того, как изменилось образование.

— Почему произошли такие изменения?

— Потому что практически никто сегодня, а завтра тем более не сможет, пользуясь одной технологией, быть профессионалом всю жизнь. Необходимо много раз переучиваться, уметь самостоятельно осваивать новые знания, методы, подходы. Именно это заставило менять стандарт образования, а не инструкции сверху. Все, что относится к вариативности школьного образования, к профильности и выбору предметов, — это не указания чиновных кабинетов, это потребность. Многие учащиеся до сих пор уходят в экстернат, набирают репетиторов по отдельным предметам. Фактически это и есть вариативное образование, только в искаженной, доморощенной форме. А необходимо всем дать возможность поиска себя и своего круга предметов.

Если в советской школе искали слабости: в чем ты не соответствуешь заданному уровню, какие у тебя недочеты и изъяны, то сегодня необходимо делать ставку на силу. То, в чем ты силен, что тебе интересно, ты и должен изучать больше всего. Остальное тоже нужно изучать, так как цели и идеи общего образования никто не отменяет, но изучать на базовом уровне.

— Изменится ли классно-урочная система?

— Я думаю, что она уже меняется. Опять же не из формальных соображений, а исходя из целей и задач предметов. Например, в Москве вели предмет «Москвоведение». Нет ничего более абсурдного , чем сидеть 45 минут в классе и изучать «Москвоведение», когда вокруг тебя Москва. Это как обучение плаванию на суше. Один день интересной экскурсии может дать больше, чем 100 уроков в школе за партой.

Сами новые предметы побуждают к работам в группах, к домашним исследованиям, к тому, чтобы это было не от звонка до звонка. Есть задачи, которые ты решаешь в течение определенного времени, строишь некую модель, — это совершенно другие подходы. Нам еще предстоит здесь сделать очень многое. Меня до сих пор поражает, что ученик может быть редактором школьной газеты, но это никак не учитывается при поступлении на факультет журналистики. Или другой пример — ученик может играть в школьном театре, и этот театр может составлять цель его жизни, но это никак не учитывается в его биографии, даже если она связана с творческими профессиями. Но если у ученика хорошие оценки по математике, которая входит в урочную систему, тогда это учитывается, поскольку есть такой предмет, экзамен и так далее.

Сегодня кружки и секции, куда ребенок идет по желанию и проводит там полдня, считаются второстепенными. А та деятельность, где он смотрит постоянно на часы и думает только о том, когда же прозвенит звонок, считается главной. Я думаю, здесь акценты будут сильно меняться, ведь то, что сейчас называется «дополнительным образованием», часто определяет жизнь человека.

— Как изменится учебное книгоиздание?

— Мы с моими соавторами занимаемся учебниками математики — той самой науки, которая вроде бы в наименьшей степени подвержена изменениям. Но не случайно сначала в наших учебниках под редакцией Г. Дорофеева и И. Шарыгина, а затем уже и в стандарте появилась тема «Вероятность и статистика», которую я не только писал, но и пробивал, и настаивал, чтобы она вошла в стандарты. Вероятностные законы и статистическая информация стали основой не только самых разных отраслей знаний в ХХ веке, но и повседневной жизни. Наша жизнь стала многовариантной, и надо учить детей понимать, какие возможны варианты, уметь делать обоснованные выводы в вероятностных ситуациях. Такая абстрактная наука, как математика, здесь имеет и конкретные социальные цели.

Мы больше стали учитывать потребности, особенности и возможности ребенка, а не только особенности предмета. Детям необходим диалог, интерактив, чтобы им было интересно, чтобы они были мотивированы, а не формальная муштра, которой во многом славилась школа в другие периоды. Возможно, тогда это было неплохо, но сегодня — невозможно.

И поэтому крайне важна форма подачи материала. Например, в наших учебниках проекта «Сферы» подача материала непривычна для традиционного учебника математики. Но дети стали другими, и поэтому форма подачи информации в эпоху компьютера должна быть другой. Она должна воздействовать на ученика не только через последовательный строгий текст. Графика, цвет, монтаж различных фрагментов, уходящих в историю, в интересные детали, в задачи, — все это работает на мотивацию современного школьника.

 

Меняется форма и место электронных учебников. Сначала всё делали очень формально — просто сканировали учебники, делали несколько активных точек и называли это электронным учебником. Сейчас электронное приложение к учебнику — это индивидуализация образования, и это уже реальность. В начальной школе нетбуки уже входят в учебный процесс. Это другой способ связи с учителем, другой способ постижения предмета. И конечно, это не только проблема книгоиздания, это методическая проблема — как делать такие учебники. Здесь другой принцип: каждый ученик может работать со своей скоростью и степенью погружения в предмет, причем в разные части содержания. Учитель может следить за продвижением каждого ученика: что именно он читает в данный момент, что он делает, что у него не получается, чем можно помочь. Ученик может учителя в любой момент спросить, не как раньше — один отвечает, а все остальные слушают, а в индивидуальном порядке.

Опыт в этой сфере во всех странах небольшой, и для издательства это очень интересный вызов, но посмотрим, как это будет реализовываться.

— Исчезнет ли бумажный учебник?

— Сегодня бумажный учебник востребован, привычен, интересен. То, что учебник нужно по-другому формировать, что он должен иметь связь с компьютером, очевидно, а вот как они дальше будут друг с другом взаимодействовать, это уже более трудный вопрос. Компьютер и Интернет дают такое многообразие возможностей, что может быть утеряна модель учебника. Что станет с психикой, восприятием, образованием, когда будет утеряна модель учебника и все будут плавать в некоем пространстве информации? По-моему, здесь много негативных моментов, которые заставят модель учебника сохранить. Взрослый человек, обладающий высоким экспертным профессиональным мнением в своей области, может отбирать то, что ему необходимо. Школьника надо учить этому. Его нельзя бросать в море Интернета — и делай что хочешь.

— Как изменится работа авторов учебной литературы?

— Работа авторов учебников уже изменилась. Я работал с «Просвещением» еще в советское время, и меня совершенно угнетала неадекватность того, что происходило. Например, если в верстке я видел какие-то ошибки, то их исправление было либо невозможным, либо длилось чуть ли не годами. Сегодня очень большая скорость и возможность изменений, хотя это тоже приводит к ошибкам и неточностям. Это серьезный вопрос, потому что легкость возможности исправления тоже соблазн.

Но главное другое — огромные возможности обратной связи. Одно дело письма в издательство от продвинутых учителей, а другое — когда каждый учитель и ученик, увидев неточность, может в тот же момент обратиться к автору или в издательство. И если учителя и ученики не понимают условия какой-то задачи и делают ошибки при решении, значит, надо уточнить само условие задачи. Обратная связь — это очень важно.

Очень интересно работать с электронным приложением к учебнику, потому что его возможности безграничны. То, что в учебнике нельзя сказать из-за ограничений по объему урока и СанПиНам, можно перенести на диск. Групповые занятия, творческие задания — через компьютер это все интересно дается.

Еще одна важная особенность школьного учебника заключается в том, что он не может быть написан на формальном языке науки. Писать так гораздо проще, но читать учебник будут дети. А им нужен другой язык — живой, естественный, и бывает непросто передать смысл точно, не исказив его. Это соотношение между естественным языком, формальной наукой и точностью передачи очень тонкое, и здесь опять же крайне важную роль играет обратная связь.

Нужны ли нам шесть шляп?

«Шесть Шляп Мышления» (Six Thinking Hats) – вероятно, один из самых популярных методов мышления, разработанных Эдвардом де Боно. Метод шести шляп позволяет структурировать и сделать намного более эффективной любую умственную работу, как личную, так и коллективную.

  

Вот такую информацию я прочитала  случайно на одном из образовательных ресурсов. Коллеги, вы знакомы с этим методом? И как он может работать относительного нашего предмета?

Уважаемые коллеги! На сайте издательства Просвещение появилось объявление

 22.06.2011
Дорогие друзья! У вас есть уникальная возможность задать вопрос авторам учебников Spotlight!

Ну я и задала волнующие меня вопросы и получила ответы. Ниже представлена копия с сайта. 

1)Здравствуйте! В течение 2010-2011 занималась с первоклашками по УМК SPOTLIGHT STARTER. В 2011-2012 продолжим. Настораживает один момент в УМК для 2 класса - в тестовых тетрадях нет заданий по аудированию. Хотя это то, что дети должны освоить прежде всего, прежде чем чтение и письмо. К тому же для 2 класса труднее всего самостоятельно подобрать тексты для аудирования, чтобы и уровень сложности и набор ЛЕ и грамматические структуры - всё совпало. Может быть Вы предложите тексты для контрольного аудирования на сайте? И ещё, ПОЖАЛУЙСТА, уберите с сайта книги для учителя!!! Дети нагло пользуются ими.В этом учебном году для десятиклассников пришлось к последним модулям самостоятельно составлять тесты.
2)В учебнике для 11 класса в разделе LITERATURE 1 модуль - текст дан не полностью.
3)Для тестовых тетрадей 5 класс выложите, пожалуйста, на сайте аудиофайлы, которые соответствуют заданиям в тетрадях. В этом учебном году в некоторых модулях приходилось самой читать тексты из книги для учителя.
1)Здравствуйте! Большое спасибо за Ваши вопросы. Книги для учителя будут убраны с сайта в ближайшее время. Авторы подумают насчет включения заданий для аудирования в Test Booklet-2.
2)Данный недочет будет исправлен в следующем издании.
3)Файлы с правильными треками были выложены, Вы можете их скачать с нашего сайта.

Ответ меня конечно не совсем устроил (аудио для 2 класса), но по крайней мере к нам готовы прислушаться, и это радует. Особенно меня порадовало обещание удалить с сайта книги для учителя. 
Если у вас есть вопросы - задавайте авторам! Я так же приглашаю вас к обсуждению этих вопросов на блоге!

Сам себя не похвалишь...

Хочу похвастаться: мой проект ЕДИНОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО  ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (персональный сайт учителя-предметника и блог) в городском конкурсе сайтов ОУ (май - 2011) занял III место. 

To Read or not to Read?

Это я по поводу книг для чтения. Авторы УМК представляют книгу для чтения как необязательный компонент, в том смысле, что книга для чтения может быть использована или не использована на усмотрение учителя.

В этом учебном году я работала в 5 и 10 классах. И книгу для чтения не использовала. Причина банальная:  LACK OF TIME (знакомо?)

Но книга для чтения-5 показалась мне очень удачной и я предложила её своим ученикам в качестве летнего чтения. Теперь нужно придумать ненавязчивую форму контроля. В 6 классе мы от книги для чтения отказываться не будем. Попытаюсь "впихнуть "её в планирование . 

А вот в 10-11 классах это уже практически невозможно. Нужно время для подготовки к ЕГЭ. К тому же в УМК 10-11 в каждом модуле  есть разделы с художественными текстами. Мне кажется, что этого достаточно.

Летняя школа для учителей

 Уважаемые коллеги!
Издательство «Просвещение» и Институт иностранных языков МГПУ приглашают учителей английского и немецкого языка принять участие в летней школе:
«Оптимизация процесса обучения иностранным языкам: проблемы и пути их решения».

Летняя школа состоится 16 июня 2011 года с 10.30 до 15.45 в здании Института иностранных языков МГПУ по адресу: Малый Казенный пер., д.5Б (м. Курская кольцевая).

Программа летней школы 16.06.2011 г. (для ознакомления с программой, пожалуйста, нажмите на ссылку)http://prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=27526

Слушатели обеспечиваются свидетельством об участии в семинаре и информационно-
методическими материалами.

Для участия в семинаре просьба зарегистрироваться по электронной почте OShitikova@prosv.ru или по телефону (495)789-30-40 (доб.35-52). Регистрация проводится до 15 июня 2011г.

World Environment Day

Всемирный день окружающей среды (World Environment Day), ежегодно отмечаемый 5 июня, является для Организации Объединенных Наций одним из основных способов привлечь внимание мировой общественности к проблемам окружающей среды, а также стимулировать политический интерес и соответствующие действия, направленные на охрану окружающей среды.

Праздник был учрежден согласно резолюции, принятой в июне 1972 года на Стокгольмской конференции по проблемам окружающей среды (Stockholm Conference on the Human Environment). Празднование этого Дня рассчитано на то, чтобы пробудить в каждом человеке желание способствовать охране окружающей среды.

Другими словами, необходимо дать народам мира возможность активно содействовать устойчивому и справедливому развитию, способствовать пониманию того, что основной движущей силой изменения подходов к природоохранным вопросам являемся мы сами, наше общество. А также разъяснять полезность партнерских отношений, с тем, чтобы у всех стран и народов было более безопасное и благополучное будущее.

Всемирный день окружающей среды — «народное событие», сопровождающееся такими красочными зрелищами, как уличные митинги, парады велосипедистов, «зеленые» концерты, конкурсы сочинений и плакатов в школах, посадка деревьев, а также кампании по регенерации отходов и уборке территории.

NO TOBACCO DAY MAY 31

К сожалению, на сегодняшний день многие ещё задают себе этот вопрос. Хотя ответ очевиден. К счастью, эта пагубная привычка меня обошла стороной (или я её обошла стороной). Но мне как пассивному курильщику всё-таки удаётся выкуривать какое-то количество сигарет. А так не хочется! Поэтому присоединяюсь к призыву и Вас призываю:

Информация к размышлению

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (англ. Programme for International Student Assessment, PISA) — тест, оценивающий грамотность школьников и умение применять знания на практике. Проходит во многих странах мира раз в три года. В тесте участвуют подростки в возрасте 15 лет. Был разработан в 1997 году, впервые прошёл в 2000 году. Тест организует Организация экономического сотрудничества и развития.

Больше 275 000 учеников участвовало в PISA-2003, то есть представители 41 страны.
В 2003 году Россия была в четвёртом десятке из пятидесяти семи стран.
В 2009 году РФ на 43-ем месте. Первое место во всех категориях занял Китай.

  Что же исследует ПИЗА, и почему ее результаты так волнуют общество? Можно выделить два основных параметра: социальный, который выдвигает на передний план значение образования для социального и экономического развития общества в целом – образование рассматривается как важнейший ресурс социально-экономического развития; и индивидуальный – образование является важнейшим фактором успешности отдельного человека в новых условиях современной цивилизации. В соответствии с этим и построена исследовательская стратегия ПИЗА.

 Задания ПИЗА, определяющие учебные достижения, не ставят своей целью выявить, насколько данный ученик усвоил школьную программу, но насколько он может самостоятельно справиться с нестандартным заданием, требующим от него общего развития мышления, воображения, мотивации и т.д. Например, основной способностью, которое измеряла ПИЗА 2000, было «чтение», понимание текстов. Детям предлагались оригинальные тексты – из научно-популярных журналов, статей в Интернете и т.д. и предлагалось ответить на ряд вопросов, которые показывают, насколько ученик способен анализировать текст, искать в тексте нужную информацию, развернуто ответить на открытый вопрос без заранее заданного ответа по выбору. Способность к такому продуктивному чтению является необходимым условием для самостоятельной учебы или успешной работы на современном рабочем месте, независимо от сферы, в которой человек работает. Поэтому результаты ПИЗА волнуют не только общество и государство, но и родительскую общественность: что толку, что ученик усвоил программу, если он не может ориентироваться во внеучебной ситуации, в жизни.
По обоим показателям наша система образования оказалась неэффективной. Структура процесса образования в российской школе традиционно построена на том, чтобы выявлять наиболее успешных и отсортировывать тех, кто по каким-либо причинам не справляется, переводя их в другие учебный заведения – ПТУ, техникумы и т.д. Эта ситуация усугубляется системой оценки учащихся, которая делит их на отличников, хорошистов, троечников и двоечников. Таким образом, селекция и социальные роли закрепляются уже на уровне детства и юности. Однако ПИЗА показала, что зачастую наши отличники, натасканные на выполнение типовых заданий, не справляются с заданиями ПИЗА, требующими самостоятельного мышления и широкого кругозора. Наша система образования, которая слывет у нас лучшей в мире, достигает своих результатов за счет натаскивания и отбора с одной стороны, с другой же стороны высокие результаты появляются там, где они достигаются не за счет школьного обучения, а за счет внешкольных факторов.
То есть куда важнее умение решать реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать с информацией. Мы педагоги  называем это «базовыми компетенциями», «функциональной грамотностью», «творческими когнитивными задачами» и прочими мудреными словами.
Для широкой публики это объясняется это очень просто. Допустим, один человек знает 
1 000 английских слов, другой — только 100. Но при встрече с иностранцем тот, у кого словарный запас больше, зачастую начинает мычать и делать руками непонятные жесты. А владеющий лишь сотней слов ухитряется толково ответить на вопрос или показать дорогу. То есть у одного знаний больше, но другой лучше умеет их использовать. Вот с этими самыми компетенциями у российских школьников большие проблемы.

Подготовка к ГИА (учителей)

Вчера учителя иностранных языков собирались, чтобы ещё раз обговорить все моменты, связанные с ГИА. Я задействована в устной части экзамена. И девятиклассников у меня в этом учебном году нет. И в следующем году не будет. Но тем не менее, сочла для себя полезным прослушать и то , что касается письменной части. По крайней мере, уже с 7 класса нужно учить детей работать по правилам, а не как придётся или как правильным покажется учителю. Конечно, правила могут поменяться. Но уметь  менять свои действия в соответствии с меняющимися правилами- ведь это тоже важно. 

Завтра Международный День Музеев

Ежегодно 18 мая музейные работники всего мира отмечают свой профессиональный праздник. И, конечно, те из нас, кто с нетерпением ожидает очередного похода в краеведческий музей своего города или встречи с раритетными экспонатами Эрмитажа или Лувра, также причастны к сегодняшнему празднику.

Международный день музеев (International Museum Day) появился в календаре в 1977 году, когда на очередном заседании Международного совета музеев (International Council of Museums, ICOM) было принято предложение российской организации об учреждении этого культурного праздника. С 1978 года Международный день музеев стал отмечаться более чем в 150 странах.

По определению ICOM, музеи являются институтами на службе у общества и его развития.

По словам Жака Перо, экс-президента ICOM, «музеи должны занять место в сердце общества и быть открытыми общественности. Развитие наших учреждений зависит в большой степени от помощи общественности, и мы должны предложить ей возможность поддержать наши цели и принять участие в нашей работе. Таким образом, необходимо, чтобы музеи и общество работали вместе, в духе творчества и инноваций».
Принято считать, что через музеи общество выражает свое отношение к историко-культурному наследию, и с этим трудно не согласиться. Собирая и храня памятники материальной и духовной культуры, музеи ведут большую научно-просветительную и образовательно-воспитательную работу.

В 2009 году тема Международного дня музеев была определена словами: Музеи и туризм (Museums and tourism). В 2010 году темой Дня стали слова: Музеи во имя социальной гармонии (Museums for social harmony). А вот про нынешний год я информацией, к сожалению, не владею.

А вы какой музей мечтаете посетить. Например, я хотела бы посетить те музеи, о которых мы читаем на уроках английского языка. Чтобы иметь возможность делиться впечатлениями, а не просто усваивать информацию из текста, пусть доже с хорошими иллюстрациями.

ЕГЭ по английскому: что же всё-таки нас ждёт?

Интервью на радио ЭХО МОСКВЫ ЕГЭ: добавлен третий предмет
Гости: Александр Кондаков
Ведущие: Ольга Журавлева ,
Алексей Осин
Вторник, 19.04.2011

ОСИН - У нас на связи Александр Кондаков, руководитель группы разработчиков стандарта общего образования, член-корреспондент РАН. Здравствуйте.

А. КОНДАКОВ - Добрый день.

О. ЖУРАВЛЕВА - Скажите, пожалуйста, в связи с чем во-первых, просто появился этот обязательный иностранный язык. Чем мотивировали его добавление?


А. КОНДАКОВ - Во-первых, он еще не появился.

О. ЖУРАВЛЕВА - Появился в проекте.

А. КОНДАКОВ - Они не прописаны в самом проекте стандарты, а эта позиция разработчика. И должен сказать, что на сегодняшний день у нас обязательный русский язык, математика, мы вносим предложение на обсуждение министерства образования и науки РФ о целесообразности включения еще иностранного языка. Дело в том, что неоднократно и президент страны и широкая общественность поднимали вопрос о необходимости совершенствования изучения иностранного языка как одну из ключевых компетенций современного человека. Достаточно сказать о том, что допустим, в Западной Европе считается необходимым изучение не менее двух иностранных языков для школьников этого региона. У нас иностранный язык тоже преподается, но, к сожалению, не всегда на достаточном уровне…

А. ОСИН – Учат все, не знает никто.

А. КОНДАКОВ - Я бы не стал так совсем сильно заострять. Но на сегодняшний день, когда мы живем в Интернете, когда мы активно путешествуем…

А. ОСИН – Читаем инструкции к мобильным телефонам.

А. КОНДАКОВ - Совершенно верно. Социальная, профессиональная, академическая мобильность стали нашей повседневной жизнью, мы прекрасно понимаем, что хорошее знание иностранного языка является одним из серьезных конкурентоспособных преимуществ не только человека, но и общества и государства в целом. Поэтому как разработчики мы и поставили перед министерством образования вопрос о возможном выделении третьего обязательного единого государственного экзамена. Как отреагирует министерство, сказать на сегодняшний день сложно, но я думаю, это тоже требует некого общественного обсуждения. Поскольку конечно многих людей пугает то, что сегодня уровень преподавания иностранного языка не всегда, скажем мягко, высок. Особенно это касается сельских школ. Но я думаю, что здесь необходимо создать, в том числе и мотивацию для того чтобы качество преподавания росло. Думаю, что в этом есть свой большой смысл. Но я хочу еще раз повторить, что это предложение разработчиков, а каково будет решение министерства образования и науки, мы посмотрим.

О. ЖУРАВЛЕВА - Если можно, разъясните вашу позицию как разработчика. Почему вы считаете, что обязательный ЕГЭ тем самым автоматически повышает уровень образования по конкретному предмету?

А. КОНДАКОВ - Я думаю, что здесь важно не просто обязательный или необязательный ЕГЭ, а важно понимание уровня владения молодым поколением россиян иностранными языками, точно так же как их уровень владения математикой и русским языком. На сегодняшний день это одна из тех ключевых компетенций, которые определяют конкурентоспособность наших граждан и общества в целом.

О. ЖУРАВЛЕВА - Александр Михайлович, а разве такие вещи как предметные Олимпиады, конкурсы и все остальное в институтах не выявляют количество знающих? Вам необходимо просто статистику извините, по всем детям.

А. КОНДАКОВ - Задача не статистика. А задача это все-таки создать мотивацию для того чтобы наши дети лучше знали иностранный язык. Я еще раз хочу повторить, что статистические индикаторы здесь для нас не играют никакой роли. Более того, как правило, поведение математических индикаторов в образовании имеют, к сожалению, не всегда позитивные последствия.

А. ОСИН – Извините, готов с вами поспорить. ЕГЭ становится важным, когда ты используешь результаты экзамена при поступлении в вуз. Давайте предположим, что я поступаю в некий вуз, где английский или немецкий иностранный язык не учитывается. Тогда каким образом это будет меня мотивировать? Ну получу я по нему 20 из 100, или 10 и пусть.

А. КОНДАКОВ - Вы знаете, на сегодняшний день, к сожалению, мы имеем ту ситуацию, когда главными предметами в школе являются математика, русский язык, потому что они обязательны как ЕГЭ. И мне кажется, по крайней мере, здесь введение обязательного ЕГЭ по иностранному языку все-таки создаст дополнительную мотивацию наших граждан для изучения иностранного языка.

А. ОСИН – То есть получится, что он покажет отношение государства к этому предмету. Опосредовано.

А. КОНДАКОВ - В том числе и это.

О. ЖУРАВЛЕВА - Тогда объясните еще одну вещь, а то у нас каша в голове в связи с проектом этим. Что касается тех обязательных предметов, курсов «Россия в мире», ОБЖ и физкультуры, вот эти курсы они тоже, в конце концов, придут к обязательным госэкзаменам в какой-то форме?

А. КОНДАКОВ - Нет, на сегодняшний день мы вообще говорим о том, что допустим, физкультура и ОБЖ не должны быть предметами итоговой аттестации.
О. ЖУРАВЛЕВА - То есть это предмет как обучение обязательный базовый курс, а экзамены сдавать не нужно?

А. КОНДАКОВ - Да, это зачет, не зачет. Это в моей позиции. Я не знаю, какое решение примет министерство образования…

О. ЖУРАВЛЕВА - Но вы предлагали такой вариант.

А. КОНДАКОВ - Но я могу сказать и другое. Опять вы употребляете слово «обязательный». Это общий для всех.

О. ЖУРАВЛЕВА - Как раз об обязательном хотелось бы узнать. Вообще для чего нужны эти обязательные общие для всех предметы. Если человек повернут на физике и готов физикой, математикой, информатикой заниматься с утра до вечера, зачем он будет отдавать 10-15 часов в неделю на ОБЖ и физкультуру?

А. КОНДАКОВ - Где вы видите цифру 10-15 часов в неделю?

О. ЖУРАВЛЕВА - Не знаю, там же есть еще какие-то позиции.

А. ОСИН – В сумме.

А. КОНДАКОВ - В сумме за какой период? Вот я вам могу сказать на сегодняшний день норматив. Физкультура – 3 часа в неделю, ОБЖ – 1 час в неделю.

О. ЖУРАВЛЕВА - Плюс «Россия в мире».

А. КОНДАКОВ - Да, еще условно 2 часа.

О. ЖУРАВЛЕВА - Плюс русский, плюс иностранный.

А. КОНДАКОВ - Остается 30.

А. ОСИН – Я уже готов вступиться за нашего гостя. Оля, все-таки если человек со всей своей физической головой будет хил и слаб, он может и помрет раньше времени и свои все достижения и открытия не совершит.

А. КОНДАКОВ - А в отношении курса ОБЖ, у меня вообще это вызывает удивление полемика по поводу этого предмета. Когда на сегодняшний день мы видим и техногенные катастрофы, такие как происходят вокруг нас и природные, как произошли сейчас в Японии. Когда те навыки, которые должны быть у каждого человека, обратите внимание, как Япония себя вела в крайне критической ситуации.

А. ОСИН – А вы думаете, у них есть предмет ОБЖ?

А. КОНДАКОВ - В обязательном порядке. Это предмет, который есть во всех странах мира. Причем он преподается на очень высоком очень серьезном уровне.

О. ЖУРАВЛЕВА - Вот вы сами говорите на очень высоком серьезном уровне.

А. КОНДАКОВ - Давайте с вами не путать содержание и качество преподавания и необходимости предмета.

О. ЖУРАВЛЕВА - А если предмет будет необходим, но будет некачественным. Смысла никакого нет.

А. ОСИН – В математике тогда смысла нет.

А. КОНДАКОВ - Тогда давайте по вашей логике отменим преподавание иностранного языка.

О. ЖУРАВЛЕВА - Но тогда получается, что может быть опять вернуться к теме ЕГЭ.

А. ОСИН – Вот очень важный вопрос Таня задает, он мне тоже приходил в голову. Эти тесты ЕГЭ могут оценить только лишь знание письменного языка, как вы будете оценивать с помощью ЕГЭ знание… На языке надо говорить.

А. КОНДАКОВ - На сегодняшний день ЕГЭ по иностранному языку включает, в том числе и аудирование.

О. ЖУРАВЛЕВА - То есть будет запись, которую нужно будет анализировать.

А. КОНДАКОВ - А потом для современного человека, прежде всего, необходимы конечно коммуникативные навыки. Умение общаться на языке.

О. ЖУРАВЛЕВА - Но этого никакой ЕГЭ не обеспечит.

А. КОНДАКОВ - На это нацелен стандарт сегодня.

О. ЖУРАВЛЕВА - Я так понимаю, что ваша группа разрабатывает именно стандарты и не отвечает за лингафонные курсы, кабинеты и все остальное.

А. КОНДАКОВ - Нет, конечно. Кстати лингафонные кабинеты сейчас по-моему, уже атавизмы. Я просто имею диплом учителя английского языка и думаю, что сегодняшний лингафонный кабинет это уже прошлое. … айподов, компьютеров, онлайна и так далее.

О. ЖУРАВЛЕВА - Спасибо большое, Александр Михайлович. Мы наверняка к вам еще не один раз обратимся.
  Прочитав это интервью, при всём уважении к Александру Михайловичу, так и хочется воскликнуть (как в анекдоте): "Опять эта мучительная неопределённость!"

Переводные экзамены в 5 классе

В школе, где я работаю, ученики каждой параллели сдают переводные экзамены (кроме выпускных классов, разумеется). Так вот, в этом учебном году переводной экзамен по английскому языку сдают пятиклассники и десятиклассники. С десятиклассниками всё понятно: сдают в формате ЕГЭ. А вот что касается пятиклассников, то у нас с коллегами возникли разногласия: нужна ли письменная часть, сколько тем предлагать для монологического высказывания... Было предложено в качестве тестовой части взять итоговый тест из TEST BOOKLET. Но я категорически против: итоговый тест и последующая работа над ошибками послужат подготовкой и своего рода повторением перед экзаменом.

Black Cat

Возвращаюсь к своему обещанию выложить материалы о национальном празднике в Англии. Я подумала, что будет разумнее, если мои коллеги сами познакомятся с сайтом, на который я ссылалась, и "накачают " тот материал, который покажется им интересным.

Вот, что создатели сайта говорят о себе:

Black Cat, a world leader in the production of beautifully designed, innovative and dynamic teaching materials, is the imprint of Cideb publishing, which since 1973 has been well-known in the international educational publishing market.

Our material includes graded readers, grammar books, courses, exam books and cultural studies books, not only for the English language, but also for French, German, Spanish and Italian. And the range of support material includes audio-CDs, CD-ROMs, DVDs, IWB compatible material and more.

http://www.blackcat-cideb.com/

England's National Day

23 апреля в Англии отмечают День Святого Георгия, покровителя Англии. На одном из сайтов я нашла Предложение воспользоваться материалом из книги The British Isles издательства CIDEB и провести интересный урок о культуре Англии с применением текстов и упражнений к ним из пособия уровня В1.

Я встречаю это пособие впервые. А кто-нибудь знаком с этим пособием? В любом случае, думаю стоит с ним познакомиться на примере предложенных материалов из книги. Для скачивания документы PDF выложу чуть позже.  

 

В моей педагогической практике встречаются некоторые учащиеся, которым я в таких ситуациях могла бы сказать: "Я вижу, вы посещали частную школу иностранных языков". 

На этой кушетке так и видится учитель, а вместо бомбардировщиков - кипы бумаг, которые буквально "хоронят" под собой  педагогов. И вопрос о паранойе уже не звучит как-то странно. 

Итоговая аттестация в 4 классе.

Уважаемые коллеги, вышел в свет сборник  «Английский язык. Итоговая аттестация. Тренировочные задания (с ключами). 4 класс» авторов В. Эванс, Д. Дули, Н. Е. Буланкиной, Л. Ф. Ивановой. (mp3).

Пробная сессия ESOL

 

Сегодня мои пятиклаcсники прошли пробную сессию ESOL (KET). К сожалению не были представлены материалы для PET, но мы надеемся на апрель. Не знаю, какие будут результаты, но в процессе подготовки по материалам, которые были представлены на сайте, ребята получили отличную практику в аудировании, чтении. Кроме того, пятиклассники в этом учебном году в нашей школе сдают переводные экзамены по английскому языку. Была бы моя воля, я бы засчитала участие в пробной сессии как переводной экзамен.

    

Материалы семинара

Предлагаем Вашему вниманию материалы семинара 09.02.2011. На семинаре речь пойдёт о подготовке к ГИА - 9. И в частности,  о новом пособии, которое я рекомендовала ранее.

Пособие, действительно, оказалось дельным. Моя коллега, Оксана Николаевна, не поскупилась и приобрела это пособие. А я не поленилась и подготовила электронный вариант. Пользуйтесь!!! (Хотя это и можно квалифицировать как нарушение авторских прав, но ведь мы не в коммерческих целях.)

• КИМы (8 вариантов) 
• Ключи и скрипты к аудио  
• Карточки экзаменатора  
• аудио-файлы

Тем, кто работает по УМК ENJOY ENGLISH,  я также рекомендую ознакомиться со статьями из журнала АЯШ:

•  Подготовка к итоговой аттестации (в новой форме) выпускников основной школы средствами УМК "Enjoy English”
• 
  Особенности контроля на старшем этапе и подготовка к нему (На материале УМК "Enjoy English” для 9-го класса)

Скачать их можно с моего сайта, раздел МЕТОДИЧЕСКИЕ ЖУРНАЛЫ 

Любовь к карикатурам

Я очень люблю карикатуры. Талантливые карикатуристы могут одной картинкой выразить то, что мы порой не в состоянии выразить словами. То ли из-за своего косноязычия, то ли из-за своей стеснительности (забитости).  Эта милая карикатура Вам ничего не напоминает?

Is your puzzle completed? If not, don't forget to do it on Monday!

      

Happy Valentine's Day! 

Битва за оценки

На одном из учительских форумов наткнулась на обсуждение проблемы ЕГЭ, ГИА и т. д. Пользователь Vasilisa98 (чтобы прочитать сообщение, нажмите на изображение) практически озвучила проблемы, с которыми я сталкиваюсь регулярно, начиная работать с пятиклассниками (да иногда с любыми другими учениками), которые приходят после другого учителя. Очень редко происходит совпадение требований к оцениванию результатов. И начинается то, что я называю "битва за оценки". Приходится всё время доказывать родителям, детям, администрации, что ты не "заваливаешь" детей. Что у ребёнка пока нет отличных результатов, нужно просто поработать терпеливо и добросовестно, принимая спокойно свои текущие оценки, и тогда пойдут высокие (и реальные) результаты. Что "халявные" пятёрки и четвёрки - это не есть цель образования.

А вы сталкиваетесь с такими проблемами? И почему они вообще возможны, если педагоги работают по одной программе, в одной системе?

А ещё меня всегда "добивают" доводы некоторых моих коллег: "Ну ведь он чё-то делает. Зачем же ему тройки (двойки) ставить?" Подобные реплики оставляю без комментариев, потому что я на уроке делаю не "чё-то", а конретную работу, и оцениваю не "чё-то", а конкретные результаты.


PS Никого не хотела обидеть. Просто озвучила свою позицию. Регулярно по этому поводу бываю "бита" и родителями, и администрацией. Буду признательна за комментарии.

Готовимся к ГИА

Уважаемые коллеги, в январе вышел сборник «Английский язык. Государственная итоговая аттестация. Тренировочные задания (с ключами). 9 класс»(авторы В. Эванс, Д. Дули, Э. Гашимов, А. Куровская) с аудиоприложением на CD (mp3).
У меня в этом году девятиклассников нет (и восьмиклассников тоже). Но если этот сборник составлен так же добротно как и сборник для подготовки к ЕГЭ, то следует его использовать в работе.
Кстати, цена на сегодняшний день 256 руб.

И снова рабочие программы (или Groundhog Day)

Учитель английского языка гимназии № 53 Кузнецова Светлана Владимировна предлагает Рабочую прогамму к УМК SPOTLIGHT для 2 и 3 классов.
В следующем году мои нынешние первоклашки-стартеры как раз будут заниматься по этим комплектам. Мне как учителю эта РП очень кстати. Огромная благодарность Светлане Владимировне!
Пояснительная записка
Национально-региональный компонент
Календарно-тематическое планирование 2 класс
Календарно-тематическое планирование 3 класс

А ещё завтра День Сурка.

Согласно популярной в США традиции считается, что в этот день, 2 февраля, сурок вылезает из норы после зимней спячки, чтобы проверить, пришла ли весна.
Если сурок увидит свою тень (то есть стоит солнечная погода), то ещё около 6 недель будет стоять плохая погода.
Если же не увидит тень (погода облачная), значит, весна уже не за горами.

Также следят, сразу же сурок полезет обратно в домик или посидит снаружи некоторое время. Разумеется, если сразу возвратится в домик - то близится похолодание. Ну а если решит ещё побыть на воздухе - быть скорой весне.

"Официальный" американский Сурок проживает в городке Панксутони, штат Пенсильвания (Punxsutawney, Pennsylvania), и зовут его Фил ("Punxsutawney Phil").

Впрочем, статистика не подтверждает предсказаний Фила, где вот уже более 100 лет, с 1886 года, свидетели записывают, увидел ли Фил свою тень. Согласно этим данным, прогноз сбылся лишь в 39% случаев.

Мустафина Е. С., учитель английского языка МЛ № 1, делится своим опытом

 Предлагаем вашему вниманию опыт проведения урока английского языка в 4 классе.
Тема учебного занятия: Угощение на Рождество.
План-коспект урока
Сценарий урока
Презентация 
Карточки для диалога 
Карточки для учащихся
Уважаемые коллеги, присутствовавшие на этом учебном занятии, поделитесь впечатлениями!